понедельник, 29 декабря 2008 г.

Народный университет

«Народный Университет».
Введение в понятие.

Народный университет – это общественное культурно – просветительное учреждение, способствующее повышению культуры и профессионального мастерства людей, не зависимо от их образовательного уровня и возраста.
Это одна из организационных форм помощи в самообразовании. Занятия в виде «популярных» и требуемых на сегодня лекций и собеседований со слушателями. Это изучение общеобразовательных предметов в сочетании с профессиональной подготовкой. Циклы – «популярных» лекций направленных на нужды людей.
«Н.У.» - призван, помогать широким массам в их деятельности, а так же обучать и воспитывать на уровне «лучших школ», объединяя все формы образования и профессионализма, что поможет повысить эффективность их работы и жизни, помогая человеку быть успешным.
«Взгляд на обучение».
«Долг» - это помощь людям.
«Успех» - это помощь в определении человеком своего места в жизни. И прежде всего его нужно найти «там», где находится человек в настоящий момент и начать с этого. В этом состоит помощь другим.
Что бы успешно помогать, надо понимать «то», что понимает сам человек. Если этого не знать, то остальное заблуждение в помощи!
Настоящее стремление помочь другому означает понимание того, что другой «тоже прав».
Нужно быть «на его месте», чтобы понять, что понимает он, и как он это понимает..
Вот правильное понятие об обучении, ведущее к успешной помощи.

Почему стоит учиться сегодня?

Сегодня многие компании сталкиваются с труднодоступным желанием и нуждой иметь в своей команде людей, обладающих способностями к требуемой и желаемой квалификации, не говоря уже о лидерских качествах, - людей, способных в дальнейшем встать на руководящие (обучающие) посты.
Компаниям уже сегодня требуются люди, способные добиваться успеха в работе с клиентами, с партнерами по работе, способные охватить информацию в целом, работать в условиях данного момента и выдавать результат.
На сегодня, требования квалификации и того, что должен знать сотрудник среднего звена, повышаются с каждым днем, поэтому человек уже не должен, а обязан быть эффективным. Умение донести видение задач организации до понимания людей, их роли и выгоды от хорошей работы. Умение оперировать внешними и внутренними переменами, самому сикать и использовать эти перемены, согласно требованиям эффективности. Донести до людей нужду, именно нужду и потребность в переменах, как неотъемлемую часть новой среды в работе, согласно требованиям действий в изменяющихся условиях среды.
Желаемые «требования» многих компаний заключаются в том, что бы работник имел «опыт» работы в подобных компаниях, прошел через все этапы, стадии, функции, умел приспосабливать ситуацию на всех этапах работы. Эти требования не редко приводят к потерям кадров, в изначальном отказе от людей (в т.ч. способных), но не «видящих», не знающих своих «сил» и «возможностей» на данный момент. Еще одно препятствие – «невозможность», нет того времени, которое требуется для прохождения всех этапов работы, которые дадут уверенность и «основу» - «понимания – себя в работе». Отсутствие «времени» так же тормозит деятельность компании.
Что происходит? Процесс начала работы и продвижения нового сотрудника, складывающийся из «требования» вырвать себя из сложившегося понимания и восприятия, вступить в неосмысленные переживания и действия, мотивированные только принадлежностью к определенной группе и своим потребностям в ситуации только с одним способом «действия и реагирования» не приводит к проявлению скрытых качеств и способностей, их «пониманию» и «применению». Не говоря уже о проявлении творческой активности. Вряд ли такой «опыт» даст «расширение взглядов» будущих руководителей, не говоря, о том, что дальнейшая передача «опыта» ведет к повторяемости, истощая само развитие сотрудников как потенциала компании.
Из возникающих в дальнейшем ситуаций, с которыми приходится сталкиваться руководству, стараясь обеспечить количество лидерского состава, делая выводы, «представляется» перспективный доход, в организации предварительных групп обучения. Так будет формироваться «задел» работников компании, выявление и формирование лидерских качеств в людях. «Такой» подход даст возможность знакомства и подготовки будущих сотрудников к задаче реализации своего карьерного роста, самоценности себя, что в дальнейшем даст развитие требуемых качеств в возможных служащих компании. Кроме того, «такой» подход активно сказывается на уже имеющемся коллективе людей, их переоценка итогов опыта, лично приобретенного, но оставшегося без внутреннего понимания.
Причины для групп обучения.

Уже было сказано о системе «выживания» принятой в компаниях, где выявляют лучших людей, перед которыми ставят новые задачи до тех пор, пока человек не останавливается (и о нем забывают) или достигает определенного этажа иерархической лестницы в организации. Попадая в такие условия, вовлекая себя (чаще насилуя себя) в не привычную конкуренцию, потенциально подходящий служащий в глазах выглядит не лучшим образом. И наоборот, человек с менее развитыми качествами и отдачей, прогрессирует. Понимание происходящего есть одна из причин для предварительного обучения. Далее:
· Простота обучения: предварительных групп, обучающее – общение даст способ слияния с людьми, управление их вниманием и действием.

· Высокая скорость понимания и усвоения обсуждаемого.

· «Точность» самокритики личных моментов слушателей, для резонанса с даваемым материалом.

· Четкая ориентированность в сказанном и его связи с условиями и стилем жизни людей.

· Вовлеченность и участие.

· Открытость (внутренняя) в подходе к обсуждаемым вопросам, трансформирование ранее приобретенных установок, оценок, взглядов.

· Гибкость в слиянии – уже представляемого образа себя и получаемой информации.

· Направленность на удержание полученного как необходимого, для научения себя.

· Привязанность к научению себя в рамках компании.

· Пробуждение внутреннего потенциала, требующего выхода и воплощения.
Обоснование.

Задача «группы обучения» состоит из создания фона и предпосылок для «воспоминания» слушателем тех своих способностей, что приводят к познанию и самомотивации – к открытию того, что мы забыли как «второстепенное», отдав предпочтение уже существующему пониманию, взятым основанием из нашей жизни, поведения, поступков и того, что уже считается «опытом», то, что задано и присуще среде, в которой мы живем.
Опыте, взятом, но не приобретенном, не имеющем личных оснований. Опыта, не приобретенного – не основанного на личных внутренних связях, рождающих основания опыта. Опыта – как проживания тех взаимодействий в себе, что дает нам возможность знать и понимать.
Наш «обучающий процесс» сводится к получению информации и приобретению навыков ее использования, а «умение думать» приводит к нахождению способов и мест реализации полученного материала. Такой подход приводит к рутине привычек, мертвому грузу информации, отдавая «на милость» внешних обстоятельств нас самих. Такой способ, подменяющий значение опыта, накапливаясь, становится не преодолимым препятствием к «воспоминанию умения думать». «Воспоминание» есть опыт нашего разума, обеспечивающий как свое развитие, так и развитие наших внешних действий (вне зависимости от обстоятельств), их гибкость, конструирование резонанса внешнего и внутреннего действия, приобретая опыт согласованности действий. Опыт внешнего действия как создание обратной связи и слияние с имеющимся опытом (разума). Тот полноценный опыт, способный передаваться и жить в изменяющейся среде.
Раздумье.

Начиная учиться, мы не всегда имеем четкое понимание, представление о том, что требуется, и что предстоит сделать. Наши «Цели» не понятны нам, наше решение – это отсутствие решения, есть только желание иметь способ осуществления. Желание иметь движет нами, наше понимание понимает только «способы» осуществления желаемого. Желаемое не нами, а нашими нуждами, взятыми из представлений о том, какими мы должны быть. Мы ждем для себя получения универсального способа в решении задач по осуществлению своего представления.
Но то, что мы знаем, не совпадает с нашими нуждами, надеждами, ожиданиями. Нас учат действию. Действию, не дающему, а требующему нашего вовлечения. Вовлечения для осуществления действия. Разочарование, приносящее сумятицу в наши мысли, поступки… Каждый шаг в обучении еще больше запутывает, заставляя терять себя в собственных разрозненных мыслях. Мы не задаемся вопросом «что это»?
Так перед нами встает задача (наша собственная задача), требующая решения. Это требование сопровождает нас, вынуждая принять решение – учиться. Собственное решение, решение о поступке.
Принятое решение приводит к пониманию, знанию ситуации, к возможности принятия собственных решений, планирования дальнейшей ситуации, и ясному видению здесь и потом. Мы чувствуем «понимание своего окружающего», конкретность и определяемость наших действенных действий, дающих «ответы». Мы не сомневаемся в себе, своих мыслях и поступках, мы уверены и убеждены в своих возможностях. Мы движемся в перед, учимся развивать точность и ясность своей убежденности, требующей действий для поддержания нашего состояния. Состояние убежденности. Вопросов нет, есть действие, убеждающее в ясности ответа. Сомнение - лишь глупость, не имеющая реальности. Реально то, что правильно и в чем мы убеждены. Все ясно.
Мы не задаемся вопросом «что это»? Мы не спрашиваем себя «что дальше»? Все есть. Есть даже время, забирающее силы нашей убежденности. Что остается? Время, потраченное лишь на то, что итак понятно, но не понято.
Найдем ли мы причины, побуждающие нас вспомнить требование (желание), заставляющее нас – иметь. Иметь знание.

Постоянные читатели